在一年一度的高考揭榜之时学习通课程如何找到答案，想到的是学生还是考生？
在许多学校和各种媒体上都见到过这样的口号：一切为了学生；为了一切学生；为了学生一切。作为口号，此各提法该有多好呀学习通课程如何找到答案！但作为教育中的一员我深知它也仅仅只是口号而已。我们在实际操作中很大程度上还不是把我们的教育对象看作是“学生”而仅是把他们看作是“考生”。换句话说是把教育对象看作是“考试的学生”。我们总是想尽一切办法，让他们出成绩，拿分数。而“学生”不等于“考生”。
在分析种种应试教育的弊端时，就有人要批判现在的考试制度。其实，考试本身没有错，错的是高考制度把考分当作唯一的评价和选拔人才的标准。有专家总结现在书面考试至少有三个缺陷：一、有现成答案，甚至标准答案；二、时间空间有限，只能考速度，难以考深度；三、多是考智力因素，很难考非智力因素。因此，把书面考试成绩当作评价人才、选拔人才的唯一标准是不科学、不合理的。更可怕的是，这种评价人才的标准，成了全国基础教育的培养目标——把孩子培养成考分至上的“考生”。培养“考生”还是培养“学生”？这是应试教育和素质教育的根本区别。“考生”是寻找已知世界的现成答案者，“学生”是勇于探索未知世界者。为什么中国的中学生年年获奥赛金奖，但高校无人获诺贝尔奖？根本原因是我们只培养考生。普林斯顿、哈佛、耶鲁等美国一流大学都采取“高考考分＋平时成绩＋综合素质”的评价和选拔人才的标准。普林斯顿曾录取一个推售了大量童子军饼干的学生。他们在评价学生时，把学生看作社会的人，让其社会性在各种公益活动、社团活动、课外的学术活动和文体活动中体现出来。美国的SAT“高考”还有一个特点：每年举办七次，考生可以参加任何一次甚至每一次考试。许多名牌大学在统计考分时，不管学习通课程如何找到答案你考过多少次，只选其中最好的单科成绩。比如，你3月份的英语考得最好，1月份的数学分最高，就拿3月的英语和1月的数学申请大学。如果你觉得每年考七次还不够，还可以继续考，直到你不愿考为止。
虽然说现在我们的考试选拔制度也在进行一些改革，但终究还是“涂紫药水”而并非真正“动手术”，从而导致考试在中国所呈现出的特有风景。有人抓住了这一点甚至还提出了所谓的什么“考试经济”，每到六月那可是全国人民的热点呀。
在我的朋友圈子里，每年都有几个会“失踪”的，就是为了子女呀。到他们家，门口都贴有提示：家有考生，谢绝接待。就是为了让子女有一个安心的环境让他们能到时能考出好成绩来。作为家长的什么活动都得少参加了，用来督促孩子把心思用在功课学习上。于是就有人戏称，现在哪里是在考学生，简直就是在考老师，考学校，考家长。我引申一点说也是考我们整个社会呀。
某媒体报道，有一天周女士收到从北京寄来的一个邮包，同事们都很羡慕她，以为是周女士在京上大学的儿子给她寄来了小礼物，只有周女士哭笑不得：“哪里是什么礼物呀！是儿子穿脏的衣服，寄来让我洗！”据周女士介绍，现在在京读大一的孩子每月都会准时把穿脏的衣服打包寄给她，她洗干净了再寄回去。有人看了这则消息，就特想问问这位母亲，也想问问大家：我们要培养孩子什么样的能力呢？
不让孩子做家务，也并不是周女士的专利，应该说是个普遍现象了。媒体的记者走访了兰州市部分中小学，对近百名学生进行了调查，发现中学生在家干的家务活依次是洗碗、扫地、拖地、洗衣服。其中，会洗碗的学生还不到50%；扫地的比例略高，超过了50%；洗衣服的比例更小，只占到20%左右。可以想象，平时不做任何事的孩子，将来走向社会，适应就难了。
父母为子女创造尽可能好的学习条件，按说是无可非议的，但是，学习首先要学会做人。如果从小孩子就什么也不做，天长日久，他们以为这些事就天生是父母应该做的事，也就难以培养孩子孝敬父母之心了，难怪有不少父母抱怨孩子只知道向父母索取，而根本不懂得感恩，有的孩子责怪父母不能像别的父母们一样创造更好的条件给他，更有甚者，对父母大打出手，甚至让父母付出血的代价。这样的孩子，他们的学习成绩也许是优秀的，但做人呢？关键时刻，他知道怎么样去对待父母、对待亲朋好友，能够恰当地处理生活中的复杂状况吗？
桑代克是动物心理学的鼻祖，联结主义心理学的创始人，创建了教育心理学，也是美国教育测验运动的领袖之一。他生于美国麻省一个牧师家庭，生性害羞、孤独，只有在学习中才能找到乐趣，也特别有学习的天赋，他一生致力于心理学研究，著述颇多。桑代克对行为主义学派的影响主要来源于他对小鸡、小猫研究的结果。1895年，他到哈佛大学，做小鸡走迷津实验(即走迷宫)，后转到哥伦比亚大学学习，继续利用猫和狗等做实验。他在实验中发观，最初，小鸡小猫小狗都是在死路里转来转去，偶尔会找到出口，逃出迷宫，而这通常需要花很长时间。但重复多次以后，小鸡小猫小狗在死路中瞎转的次数都会减少，花费的时间也会减少很多；训练到一定次数以后，一把它们放入迷宫，它们甚至会立即直奔出口而去，很快就成功逃脱。
桑代克认为，小鸡小猫小狗都不是通过推理和观察而学会逃出迷宫的，它们之所以能够顺利逃脱，原因只有一点，那就是不断的尝试，在不断的尝试和失败中慢慢消除那些无用的行为，记住那些有助于逃脱的行为，用桑代克的话说，就是它们已经在这些有用的行为和行为的目标之间建立了联系。
桑代克还有另外一个实验：用木条钉成的箱子里，有一块能打开门的脚踏板，当门开启后，猫即可逃出箱子，并能得到箱子外的奖赏鱼。试验开始了。一开始，饿猫进入箱子中时，只是无目的地乱咬、乱撞，后来偶然碰上脚踏板，饿猫打开箱门，逃出箱子，得到了食物。接着第二次，桑代克再把饿猫关在箱子中，如此多次重复，最后，猫一进入箱中即能打开箱门。
由这几个小动物的实验，我们是否也要可以得出这样的结论：一个人成长的过程也就是尝试的过程。近代以来，欧美人有更多的发明创造，有人说是得益于他们流行的一句口头语：“试一试吧！”试了，才知道什么是对的、什么是错的。而像周女士这样的家长们能意识到要给孩子一个锻炼的机会吗？还有我们学校，在要求学生分数的同时，能给他们提供更多的能够锻炼他们意志和品德的机会吗？如果不能，那我们的教育对象就只是“考生”，而我们必须要真正把他们当“学生”来教育培养。
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